原発被災地での学校再開に寄せて - 妹尾昌俊アイデアノート～ステキな学校、地域、そして人たち

少し久しぶりにアップします。ここ２、３週間は、沖縄、岐阜、静岡、千葉、横浜などの研修会で全国走り回っておりました。

先日は、福島の浪江町の校長、教育委員会向けの研修会にも参りました。飯館村や南相馬市の校長らも何名か参加してくださいました。

浪江町では原発事故の影響で震災後、住民は各地に避難を余儀なくされました。今年なって一部地域を除き帰還できるようになったとはいえ、厳しい状況がずっと続いています。

いまは役場の避難先の二本松市に小中学校もありますが、来年4月に浪江町で建物もリニューアルして再開する目標で、準備を進めています。ただし、震災から６年あまり、子どもたちも親も避難先で生活が既にありますから、どれだけの方が戻りたいと思うか、あるいは戻ることができるのか、というところはあります。

f:id:senoom:20170730084321j:plain

★こちらに新たしい学校のイメージ図などがあります

http://www.town.namie.fukushima.jp/soshiki/12/16426.html

そんななか、新たな学校づくりに向けて、これまで議論と準備を進めてきているわけですが、相談にのり、助言してほしいということで、ぼくは文科省委嘱の学校業務改善アドバイザーのひとりとして、行ってまいりました。

原発事故という未曽有の困難にずっと立ち向かってこられた方々を前にして、自分に何が言えるだろうか、正直悩みました。

いろいろ考えた結果、やはり自分の得意なところで関わりたいと思いました。それは、新たな学校づくりに向けたビジョンと戦略をどう立てるかという点です。

具体的には、こんな話をしました。

新しい学校づくりは、これまでの学校教育を見つめなおす大きなチャンスでもある。
震災後、今も、大変な困難に直面してこられたわけだし、正直、新たな学校づくりと言っても、夢や希望ばかりではないという現実もあると思う。しかし、過去の延長線上だけで未来を考えてよいのか、という点は、今一度考えていきたい。
よのなかの流れとしては、たとえば、2020年にはセンター試験が廃止され、一部記述式など大きく変わろうとしている。小中高の学習指導要領も大きく変わる。
なぜ、そんな動きがあるのだろうか、という点に思いをはせてほしい。言い換えれば、そこまで改革をしたいと考えるほど、従来型の学校教育だけでは不十分、という認識があるからだ。
中教審の学習指導要領についての答申では、こんな一節がある。

解き方があらかじめ定まった問題を効率的に解いたり、定められた手続を効率的にこなしたりすることにとどまらず・・・・主体的に学び続けて自ら能力を引き出し、自分なりに試行錯誤したり、多様な他者と協働したりして、新たな価値を生み出していくために必要な力を身に付け、子供たち一人一人が、予測できない変化に受け身で対処するのではなく、主体的に向き合って関わり合い、その過程を通して、自らの可能性を発揮し、よりよい社会と幸福な人生の創り手となっていけるようにすることが重要である。

従来型の教育、言い換えれば、これまでわたしたちが比較的重きを置いていたことは何か。それは、中教審の答申で言うところの「解き方があらかじめ定まった問題を効率的に解いたり、定められた手続を効率的にこなしたりすること」である。言い換えれば、効率的な情報処理力を磨くこと。
これはこれで、これからも大事なことだ。たとえば、ホワイトカラーの多くのビジネスパーソンにとっては、メールを効率的に正確に理解して、処理することは必須だろう。
しかし、それだけでは、おもしろくない。というか、今の目の前の子どもたちは21世紀をずっと生きていくかもしれないのだ。中教審のいうところの、後段の部分の力も伸ばしていきたくはないか？
すなわち、学び続ける力、自分なりに思考錯誤しながらチャレンジすること、他者と協働しながら問題解決等を図っていくこと、新たなものを生み出すクリエイティビティ―などだ。
ここで改めて、浪江町の新たな学校づくりに向けた計画、ここにパンフレットがあるので、それを読んでみよう。

ここで、ぼくは次のスライドを出しました。ミッシングピース。

浪江町の新たな学校づくり構想には決定的に欠けているものがあるのではないか？

f:id:senoom:20170730085828j:plain